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三年级上册语文教学实录12听听、秋的声音_人教版新课标-精选文档

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三年级上册语文教学实录-12 听听,秋的声音 2019 人教版新课标 听听,秋的声音 教学实录及评析 师:同学们好,今天老师给大家上节课,同学们知道现在是什么季节吗? 生:秋季。 师:今天,老师要教给大家一首诗歌 (板书:听,秋的声音)同学们说老 师写得对吗? 生:(一部分)对。 师:大家翻开课本,看看。 生:不对,少了一个字“听”。 师:那为什么要两个“听”字? 生:要让同学来听听。 师:我们来读读 (全班齐读:“听,秋的声音”“听听,秋的声音”) 这“听听”是—— 生:叠词。 师:这让人感到很—— 生:亲切。 第1页 师:同学们自己读读课文,边读边找诗歌里还有哪些叠词 (生自由读课文,边读边画) 师:老师看到同学们找到了很多叠词,带老师的第二个任务默读诗歌:把小 节标出来,画出带有拟人化写法的地方,找找自己难认的字或不理解的词句,用 线圈起来。 (生默读诗歌,完成作业) 师:第一节有几个叠词? 生:三个,“听听”“抖抖”“刷刷” 师:这是诗歌的特点,请同学们来读读,每人读一小节。 (生个别读,师纠正生读错的字。) 你们还有哪些难认的字词?可以提出来。 生:“蟋蟀” 师:(带领学生书空)两个字都是虫字旁,还有-----生:瞿瞿 师:这是什么声音? 生:蟋蟀的声音。 生:“排” 第2页 师:你在第几排。 生:第二排。 师:这样不就记下了吗?现在,我们每组读一小节,没轮到的同学找找近义 词。 (生朗读,找词) 老师发现第一遍同学们的声音都有所保留,我们再来一遍吧! (生朗读第二遍) 这一次就好多了,让老师也来读一读吧。(师范读) 读诗歌应注意节奏,大家试着读读,能背诵的马上背诵。 (生自由读) 师:你们找到了哪些近义词? 生:“告别”与“道别” “叮咛”与“歌吟” (师板书) 师:这“叮咛”与“歌吟”构成近义词吗?“叮咛”是什么意思? 生:叮嘱,嘱咐 师:而“歌吟”则是歌唱,吟咏,书本中还有一个词,大家找到了吗? 生:“歌韵” 第3页 (师板书) 师;走进秋天,像是走进-------,把秋天比做------生:音乐厅 (师板书) 师:电视里,我们经常看到音乐厅,这里可以------生:听音乐,唱歌,点歌 师:好,大家齐读,感受进入音乐厅的感觉。 (生齐读) 能不能背下来,我们试试。 生:(个别同学试着背诵) 师:不错,我们整体背背吧 (全班自己练习背诵) 你有好好听听秋的声音吗?有进入音乐厅的感觉吗?文章运用了拟人 的手法,说大雁------,蟋蟀-- ----,秋风-------,大树------生:(紧接)叮咛,歌韵,道别,告别 师:把物当作人来写,这是诗歌的又一写作方法。大家进入音乐厅想点什么 歌?大家默读,想象想象。 第4页 (生默读) 师:你有找到感觉吗?秋的声音在哪儿? 生:在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的 谷粒里。 三、想象写话 1、是呀,这秋的声音,是大雁告别的什么,是蟋蟀告别的什么,只要你仔 细聆听,你会听到在大自然这个音乐厅里听到很多秋的声音,你还会听到什么声 音? 生:树叶掉在地上,脚踩上去,沙沙的声音。 生:采果子时候的欢声笑语。 生:动物过冬时挖土的声音。 生:农民收稻谷时的笑声。 生:桂花落下来的声音。 生:蚂蚁搬运食物的声音。 师:对,只要我们用心去听,在大自然里你会听到很多秋的声音 出示诗节,学生试写 听听, 第5页 秋的声音, , 啾啾 叮叮 咚咚 啪啪 沙沙 交流: 生:听听,秋的声音,稻谷鞠着躬,沙沙,是稻谷在谈话的声音。 生:听听,秋的声音,果子一个个往下跳,咚咚,是和果树告别的话语。 4、同学们,难怪作者说,走进这画面,听听秋的声音,这秋的声音,在— —,师朗读最后一节,秋的声音,从远方匆匆地来,向远方匆匆地去 师:读了这样的诗句,你感受到什么? 生:秋天很丰富。 生:秋天的美丽。 师:秋的声音还在哪里?同学们想一想,写在课文空白处。 (生自由想象,教师巡视) 师:好,请同学来讲讲。 生:在歌曲里 生:在每一颗星星里 生: ...... 生:在每一株小草里,在每一棵花朵上,在每一张笑脸里。 第6页 师:写得真好,我们闭上眼睛,再听听秋的声音(请这位同学上台朗读) 生:(掌声鼓励) 师:我们全班齐读最后两小节。 生:(齐读) 师:最后一节“匆匆”怎么读? (请两个同学试读) 感到“匆匆”吗? 生:好象没感觉到。 师:我们再读一读。 (全班读最后一节) 师:这遍好多了,我们再整体读读,把它背下来。 (全班背诵) 教学评析: 本课是一首现代诗,是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的 语言,赞美秋天。而三年级是低年级写话的延伸与提升,是写完整习作的重要开 端。针对教材与学生的特点,教师设计的教学流程中突出培养学生的审美、想象、 写作等能力。在朗读、分析、指导中有合适的侧重点,让学生观赏秋景,想象声 响,体会秋情,引导学生发现诗歌的写作方法,并有意识地引导学生仿照诗歌形 第7页 式,续写诗文,把朗读教学与写作指导融为一体。在课堂中,我们也真实看到了 良好的教学效果。 课堂中教学特色不仅就此,教师还安排了多种形式的朗读,有声读,默读, 个别读,小组读,全班读,看书诵,试着背,不同程度,有条不紊地引导学生, 体现以读为本,读有特色。让学生在读中听秋的声响,读中感受秋的韵味,读中 试着写诗歌。 整堂课的教学设计合理紧凑,从学生的听、说、读、写等方面进行训练,并 创设了一个良好的课堂氛围,“吟诗---赏诗----读诗----写诗”,让学生沉浸 在诗歌的海洋里,突出教材的特色,语文的教学要领。 教学本身的设计中有个拓展的环节,但实际的课堂中,由于学生领悟,配合 程度不够理想,预习得不够娴熟,在 1—4 节教学中浪费了些时间,使得这一环 节不够突出。如果能按设计中的,充分利用教师准备的课外资源,学生收集的秋 天声响,让师生在众多



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